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      故事田2020年06月20日 09:07

      2018年11月12日-15日,由教育部、廣東省政府、九三學社中央、中國科協共同指導,北京師范大學、中國經濟改革研究基金會聯合主辦,以“匯聚 碰撞 變革”為主題第四屆中國教育創新成果公益博覽會(以下簡稱“教博會”)在珠海國際會展中心舉行。

      伊頓紀德品牌與21世紀教育研究院、青童教育學院聯合開展的『故事田』兒童哲學公益項目榮獲本屆教博會SERVE大獎。

      『故事田』于1458項教育創新中脫穎而出

      本屆教博會設置了5大展館與熱點展區,12場大會特別活動(包括開幕式、閉幕式)45場論壇、140場沙龍、400多場工作坊,覆蓋全國所有省市區(含港澳臺地區)和一半以上的高師院校。

      同時,3000余名來自美國、加拿大、英國、澳大利亞等30多個國家和地區、近20所國際著名高校和學院、上百家世界知名企業以及大使館、實驗室、交流中心、兒童組織、教育基金會等人士齊聚一堂,共論中國教育創新方案,影響世界教育的創新趨勢。

      國家發改委原黨組成員、國家教育咨詢委員會委員宋曉梧在開幕致辭中指出“教博會聚焦教育創新,堅持公益屬性,注重普惠開放,匯聚各方力量,將成為推動中國和世界教育改革創新與實踐的重要平臺。”

      開幕式的第三環節為SERVE獎獲獎成果頒獎。SERVE獎基于北京師范大學中國教育創新研究院提出的SERVE模型,即優秀的教育創新成果應具備正確的價值理念(Values)、系統的解決方案(Solution)、成功的實踐案例(Example)、明確的標準規則(Rules),并指向教育現實(Education)。

      今年參評的1458項教育創新成果經過三輪第三方機構的評選后,由國內九位資深學者組成終評委員會,選出最高獎(SERVE獎)13項,其中包括“故事田”等公益類大獎4項。

      惠及3000余所農村小規模學校

      2014年5月,伊頓紀德國際校服品牌與21世紀教育研究院、青童教育學院聯合發起“故事田”兒童哲學公益項目,累積惠及甘肅、湖南、湖北、四川、江西、江蘇、陜西、云南、重慶、安徽、山東、河北、廣東、廣西、貴州、青海29個省、153個市縣,3000余所農村小規模學校,40萬余名鄉村孩子和4萬余名鄉村教師。

      “故事田”項目所用的“酷思熊”兒童哲學童話繪本作為國家“十二•五”重點出版項目,歷時十二年精心打磨完成,榮獲哈佛大學中國教育論壇2016唯一推薦用書。這套書依托“一帶一路”項目,目前已被翻譯成四種語言在海外出版。

      “故事田”項目還通過CCTalK網絡公益課、種子教師培訓、故事田大賽等多種形式,提供可持續和多維的配套資源。

      CCTalK公益課至今已面向全國27個省村小開展了32堂公益課,課程時長共1280分鐘,參與直播班級9329個,約233225人次,播放次數10921;并開展了2期種子教師線上培訓課程和連續4屆故事田講故事大賽。

      在此過程中,有近千名村小兒童和大學生志愿者通過積極參與哲學閱讀項目,為自己和學校贏得了伊頓紀德新衣的獎勵。

      愛心衣櫥、感恩基金會、滬江網、互+計劃、為中國而教等多家公益機構也協力“故事田”項目,面向全國尋找更多講故事的人,一同為更多“村小”的孩子們帶去實用又有趣的哲學故事,讓兒童擁有思考的力量。

      兒童天生就是哲學家,并擁有思考的潛力

      在 “『故事田』兒童哲學閱讀”專題沙龍中,叢書主編、青童教育學院王雄院長提到 “兒童天生就是哲學家,并擁有思考的潛力。”通過閱讀可以幫助孩子建立豐盈的心靈。

      “酷思熊”兒童哲學童話繪本從人與自我、人與社會、人與自然三方面,精選54個涉及兒童思維和品德發展的概念,用童話故事形式展現出來。“每本書上的概念,比如妥協、誠實等,不是給你一個絕對的答案。兒童哲學最主要的一個價值就是開放對話。”淡江大學杜明城教授說。

      在兒童哲學中,老師應該扮演什么樣的角色?國立臺東大學兒童文學研究所陳家盈碩士認為是“把自己歸零。我們要陪著孩子去尋找它背后的意義,這才是最重要的。

      教育最重要的是要給孩子能為他一生奠定基礎的價值觀念和思考的力量。這對于偏遠鄉村的孩子而言尤其重要。

      “『故事田』兒童哲學閱讀,通過聽故事、講故事、角色扮演、演故事,把如簡樸、寬容等優秀價值嵌入孩子的心靈,生發思維辨析。這些都有可能在未來生活中,讓鄉村兒童成為有思考力、有判斷力的國民。”在2017年酷思熊全套新書發布會上,伊頓紀德品牌創始人陳忠先生說道。

      作為『故事田』兒童哲學公益項目的推動方之一,伊頓紀德品牌面向的是可以促進的、真實的社會問題。它期望以低調的理想主義的建設力,以衣載道,撕開教育的一角,以“削峰填谷”的方式推進鄉村教育。

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